La educación histórica ha evolucionado considerablemente, impulsada por académicos que, como la Dra. Dení Trejo Barajas, desafían las nociones tradicionales sobre el patrimonio y los museos. Ella es Profesora en la Maestría en Enseñanza de la Historia de la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo. Trejo Barajas ha dedicado los últimos años a transformar la forma en que los estudiantes comprenden y valoran los bienes culturales y naturales.
Su curso, Patrimonio y museos en la construcción de saberes históricos, ha formado a cuatro generaciones de estudiantes, quienes a lo largo de su formación han reflexionado sobre el impacto del patrimonio en la enseñanza de la historia.
Este enfoque pedagógico busca ir más allá del concepto tradicional de patrimonio, el cual Trejo Barajas cuestiona y sustituye por la noción de «bienes culturales y naturales». Según su perspectiva, la historia no debe limitarse a las narrativas estatales o las élites, sino que debe involucrar las experiencias de vida y los entornos de cada individuo.
En su trabajo, Dení Trejo ha promovido una educación histórica crítica y transformadora, en la que los estudiantes no solo reciben información, sino que también participan activamente en la generación de conocimiento.
Esta participación se basa en el reconocimiento de los bienes naturales y culturales que los rodean, fomentando la investigación etnográfica a través de la observación y la interacción con sus propias comunidades.
El enfoque pedagógico de Trejo Barajas
En su artículo de 2013 y las investigaciones posteriores, Trejo Barajas propuso la idea de la «historización» como una habilidad fundamental en la enseñanza de la historia. Esto implica que los estudiantes, al interactuar con su entorno, valoren los bienes culturales y naturales no solo desde una perspectiva histórica, sino también crítica, identificando aquellos bienes que corren peligro o han sido olvidados por las generaciones actuales.
Durante los cursos impartidos, los estudiantes realizaron investigaciones basadas en la observación de sus propias comunidades. Estos trabajos incluían la documentación de los bienes culturales , naturales mediante fotografías y entrevistas, un proceso que les permitió entender mejor el rol de los museos y el patrimonio en la formación histórica. Sin embargo, Trejo Barajas resalta que la investigación sobre museos ha sido menos numerosa en comparación con otros temas patrimoniales, con solo un caso en el que un estudiante eligió un museo como tema de su tesis.
Repensar los museos y el patrimonio
Uno de los mayores logros de Trejo Barajas ha sido cuestionar el papel tradicional de los museos. En lugar de considerarlos como instituciones pasivas, ha promovido la idea de los «museos comunitarios y escolares», espacios que pueden ser construidos por las propias comunidades para preservar y compartir sus bienes culturales.
Este enfoque implica que los museos no deben ser solo vitrinas estáticas de objetos históricos, sino lugares donde se genere un diálogo crítico y transformador sobre el patrimonio.
La enseñanza de Trejo Barajas también destaca la importancia de comprender quién decide sobre el valor de los bienes culturales, naturales, y por qué ciertos bienes son preservados mientras que otros son marginados.
Este debate, recurrente en sus clases, invita a los estudiantes a reflexionar sobre la necesidad de fomentar una mayor conciencia crítica en las generaciones más jóvenes sobre el patrimonio que los rodea.
Impacto en las generaciones de estudiantes
El curso ha tenido un impacto significativo en los estudiantes de la Maestría en Enseñanza de la Historia. A través de la investigación sobre su propio entorno, muchos han desarrollado una mayor conciencia sobre la importancia de los bienes culturales y naturales, así como sobre el rol que ellos mismos pueden desempeñar en su preservación. Como resultado, algunos de estos estudiantes han llevado este conocimiento a sus propias comunidades, contribuyendo a la creación de museos escolares y comunitarios.
Dení Trejo Barajas concluye que la enseñanza de la historia no debe limitarse a la transmisión de conocimientos académicos, sino que debe involucrar a los estudiantes en un proceso activo de aprendizaje y transformación.
Su trabajo es un recordatorio de que la historia no solo está en los libros, sino también en los paisajes, las culturas y las experiencias que nos rodean.
Un futuro para la educación histórica
El enfoque de Trejo Barajas ha abierto nuevas puertas en la enseñanza de la historia. Al integrar los bienes naturales y culturales en el currículo, ha demostrado que los estudiantes pueden aprender historia no solo a través de los grandes eventos, sino también mediante la apreciación y preservación de su propio entorno.
Su trabajo representa un cambio crucial en la forma de concebir la educación histórica, invitándonos a repensar el papel del patrimonio y los museos como herramientas dinámicas para el aprendizaje y la transformación social.
