Del 2 al 4 de octubre de 2024, Costa Rica será el escenario del VI Encuentro Iberoamericano de Investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales. El evento girará en torno al tema «Democracias y Ciudadanías en Riesgo: Perspectivas de estudio e investigaciones en didáctica de las ciencias sociales en Iberoamérica», y reunirá a expertos que presentarán avances y reflexiones sobre cómo la educación puede ser una herramienta fundamental en la promoción de la democracia y la participación ciudadana.
Uno de los temas más relevantes será abordado por Yuri Campo, candidata a doctora en Didáctica de la Universidad Tecnológica de Pereira, y Antoni Santisteban, doctor en Didáctica de las Ciencias Sociales de la Universidad Autónoma de Barcelona. Su ponencia, titulada «El análisis de relatos audiovisuales distópicos para la formación del pensamiento crítico» , se inserta dentro del eje temático «Experiencias de investigación e innovación en las aulas para la educación ciudadana , la democracia» y propone un enfoque innovador para la formación crítica del alumno.
Ficción distópica y pensamiento crítico.
El trabajo de Campo y Santisteban parte de la premisa de Paulo Freire: la educación debe enseñar a «leer el mundo», no solo los textos, para fomentar una conciencia crítica en los estudiantes. Inspirados en esta visión, los investigadores han utilizado el análisis de relatos audiovisuales distópicos como una herramienta para desarrollar el pensamiento crítico en adolescentes. Estas producciones, que retratan sociedades autoritarias y decadentes, no solo permiten imaginar futuros posibles, sino también reflexionar sobre las desigualdades e injusticias sociales actuales.
La investigación se llevó a cabo en un colegio rural del municipio de Paicol, en Huila, Colombia, con 24 estudiantes de noveno grado. A través de la proyección de un fragmento de la película Snowpiercer (2013), los investigadores analizaron cómo los estudiantes interpretan la intencionalidad de estos relatos ficticios y su capacidad para identificar problemas de justicia social.
Resultados: De la ficción a la realidad
Uno de los hallazgos más preocupantes del estudio fue que los estudiantes mostraron un bajo nivel de análisis y argumentación sobre las desigualdades sociales. A pesar de las similitudes entre las distopías cinematográficas y la realidad, los estudiantes no lograron hacer conexiones significativas con su entorno. Esto sugiere que existe una falta de formación en el desarrollo del pensamiento crítico en los adolescentes, y que los relatos audiovisuales, si bien pueden ser herramientas poderosas, deben ir acompañados de una guía educativa que fomente la reflexión.
El estudio también evidencia que muchos estudiantes tienden a normalizar las situaciones de injusticia, tanto en la ficción como en su vida cotidiana, lo que dificulta el desarrollo de una conciencia crítica. Este fenómeno refleja, en parte, un desconocimiento de las realidades nacionales e internacionales que, en muchos casos, son más complejas y graves que las retratadas en las distopías.
Contrarelatos: Un espacio para la reflexión
Una de las actividades más significativas del estudio fue la construcción de «contrarelatos» por parte del alumno, donde los estudiantes pudieron crear sus propias versiones alternativas a las historias distópicas presentadas. Estos relatos reflejaron una visión social limitada, en la que los estudiantes mostraron dificultades para cuestionar la autoridad o proponer alternativas a las injusticias.
A pesar de esto, los investigadores consideran que esta práctica tiene un gran potencial para fomentar el pensamiento crítico y la participación democrática en el aula.
Conclusión
La ponencia de Campo y Santisteban subraya la importancia de utilizar productos culturales como el cine distópico para reflexionar sobre la organización social y las injusticias del mundo real. Si bien los resultados del estudio muestran que queda mucho por hacer en términos de educación crítica, también revelan que los relatos distópicos ofrecen un espacio invaluable para formar una ciudadanía consciente y capaz de transformar su entorno.
En última instancia, el objetivo es educar a ciudadanos que valoren los derechos humanos, la justicia social , la democracia, y que estén dispuestos a generar cambios sociales desde el aula.
Este enfoque innovador será, sin duda, uno de los puntos destacados del VI Encuentro Iberoamericano de Investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales, un espacio clave para discutir el papel de la educación en tiempos de crisis y transformación.
