Del 2 al 4 de octubre de 2024, Costa Rica fue sede del VI Encuentro Iberoamericano de Investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales, un evento centrado en las democracias y ciudadanías en riesgo. Bajo el eje temático de «Enseñanza y aprendizaje de la historia, la geografía y las ciencias sociales», uno de los temas más destacados fue la ponencia titulada «Migración y ciudadanía global. Una reflexión desde 2 escuelas del norte de Chile», presentada por las académicas chilenas Daniela Cartes Pinto y Vivian Nancuante Benavente.
El fenómeno migratorio ha afectado significativamente a Chile en los últimos años, impulsando la necesidad de adaptar los sistemas educativos para integrar a niños y adolescentes migrantes.
En esta ponencia, las investigadoras abordaron cómo la migración, la ciudadanía global y la convivencia se interrelacionan en las aulas de secundaria en dos regiones fronterizas del norte de Chile: Arica-Parinacota y Tarapacá. La presentación exploró el rol de los docentes en la promoción de competencias ciudadanas inclusivas y la manera en que los jóvenes perciben y participan en la construcción de la democracia en sus entornos educativos.
La migración en Chile y su impacto en la educación
En los últimos años, Chile ha experimentado un aumento significativo en la inmigración, principalmente desde países como Bolivia, Perú, Colombia y Venezuela. Según datos del Instituto Nacional de Estadística (2022), las regiones del norte de Chile, como Antofagasta, Tarapacá y Arica-Parinacota, han sido algunas de las más afectadas por este fenómeno. Este contexto ha llevado a un aumento en la matrícula de estudiantes migrantes, especialmente en escuelas secundarias.
La investigación de Cartes y Nancuante se centró en la pregunta clave: ¿Cómo viven el proceso migratorio los estudiantes en la escuela y cómo lo abordan los docentes en sus prácticas educativas? A través de un estudio cualitativo, las investigadoras analizaron cómo las experiencias migratorias de los estudiantes influyen en su integración en el sistema educativo y cómo el profesorado enfrenta el desafío de enseñar ciudadanía global en un contexto diverso.
Metodología y resultados preliminares
El estudio se basó en un enfoque cualitativo con diseño de estudio de caso en dos colegios del norte de Chile. Se aplicaron cuestionarios mixtos a estudiantes migrantes y se realizaron entrevistas a docentes de Historia y Ciencias Sociales. Los resultados preliminares revelaron que muchos estudiantes migrantes experimentan discriminación estructural y se sienten invisibilizados por sus compañeros, especialmente aquellos que provienen de contextos de mayor pobreza.
Por su parte, los docentes enfrentan dificultades para abordar el tema de la migración desde una perspectiva inclusiva. Muchos siguen el enfoque nacionalista prescrito en el currículo, donde predominan los conceptos de nación e identidad chilena, dejando de lado la diversidad y los contextos globales.
Desafíos en la enseñanza de la ciudadanía global
Un aspecto central de la ponencia fue la reflexión sobre la enseñanza de la ciudadanía global en un mundo cada vez más interconectado. Las investigadoras destacaron la importancia de que los jóvenes se vean reflejados en la historia que se les enseña. Citando al experto en didáctica de las ciencias sociales, Joan Pagès, enfatizaron que si los estudiantes no se identifican con la historia, difícilmente se sentirán protagonistas de su presente ni constructores de su futuro.
Este vacío en la enseñanza puede repercutir negativamente en la convivencia escolar y en la formación de ciudadanos críticos.
Conclusión
La ponencia de Cartes y Nancuante puso en evidencia la necesidad urgente de reformular las prácticas pedagógicas para adaptarse a la realidad migratoria que vive Chile. Integrar la migración y la ciudadanía global en el currículo no solo es esencial para la inclusión de los estudiantes migrantes, sino también para fortalecer una ciudadanía crítica y democrática en todos los jóvenes. Este estudio, presentado en el VI Encuentro Iberoamericano de Investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales, subraya la importancia de repensar la educación en un contexto de democracias y ciudadanías en riesgo.
