En la actualidad, la investigación educativa juega un papel fundamental en la formación de profesores de Historia y Ciencias Sociales en Chile. Este tema fue abordado en una ponencia presentada por Liliam Almeyda Hidalgo, Isaac Calvo Gallardo y Luis Guasch Guzmán, quienes exploran cómo se integra la investigación formativa en los programas de pedagogía en Historia, Geografía y Ciencias Sociales. La ponencia se enmarcó dentro del eje temático «La formación inicial y continua del profesorado para la construcción de democracias y ciudadanías críticas».
La investigación educativa se considera crucial para el desarrollo profesional de los docentes, ya que permite reflexionar sobre la práctica pedagógica y generar conocimiento desde ella. Según Schön (1983) y Zeichner (1993), los educadores deben ser profesionales que produzcan conocimiento desde su práctica. De esta manera, la formación de los futuros docentes debe centrarse en el ejercicio investigativo, fortaleciendo sus habilidades para diagnosticar y evaluar la enseñanza.
El estudio presentado en esta ponencia se basó en un análisis cualitativo de las mallas curriculares y los perfiles de egreso de 36 universidades chilenas que imparten Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales. Además, se realizaron entrevistas a directores de programas de diversas regiones del país. Los resultados parciales revelan que los programas incluyen de 1 a 3 cursos de formación metodológica, mayormente ubicados entre el séptimo y noveno semestre, y entre 1 o 2 cursos centrados en la investigación educativa en los últimos semestres de la carrera.
Uno de los hallazgos clave es que, si bien todos los programas analizados incluyen formación en investigación educativa, existe una amplia diversidad en las concepciones e implementaciones. Algunos programas priorizan un enfoque pedagógico, mientras que otros optan por una perspectiva didáctico-disciplinar. Esta diversidad subraya la importancia de adaptar la enseñanza a las necesidades del contexto y la realidad educativa chilena.
Finalmente, el análisis también muestra que los nuevos estándares de formación docente en Chile, implementados en 2021, enfatizan la necesidad de que los futuros profesores desarrollen competencias investigativas. Estos estándares impulsan a los docentes a utilizar diversas estrategias , recursos para realizar investigación pedagógica, con el objetivo de mejorar la práctica y fomentar la innovación educativa.
La investigación formativa se presenta, por lo tanto, como una herramienta fundamental en la formación inicial de los profesores de Historia y Ciencias Sociales, no solo para fortalecer su capacidad reflexiva, sino también para contribuir al desarrollo de democracias y ciudadanías críticas a través de la educación.
