El estudio realizado por Víctor Salto, especialista en Didáctica de las Ciencias Sociales de la Universidad Nacional del Comahue, Universidad pública en Neuquen, Argentina,busca explorar cómo la enseñanza de la historia puede contribuir a la formación de ciudadanías democráticas en el contexto educativo.
La investigación se desarrolló como parte del proyecto de investigación 04/C153, que estudia los aprendizajes en Ciencias Sociales e Historia en estudiantes de diversos niveles en Neuquén y Río Negro. Esta ponencia refleja una experiencia educativa realizada en 2021 con estudiantes de séptimo grado en la escuela primaria N° 4 de Neuquén, Argentina.
Contexto y marco teórico
El proyecto parte del reconocimiento de que vivimos en una “época bisagra” (Sattelzeit), un tiempo de transición en el que lo antiguo y lo nuevo se mezclan, lo cual plantea nuevos desafíos tanto políticos como educativos. En este sentido, el trabajo de Salto se enmarca en una reflexión sobre las transformaciones del pensamiento social y político a finales del siglo XX y comienzos del XXI.
Con la decadencia de los grandes relatos históricos y la erosión de las utopías, emergen nuevas formas de desigualdad , fragmentación social, que dificultan la comprensión y la acción colectiva.
A nivel educativo, la propuesta pone en cuestión las formas tradicionales de enseñar historia, abogando por una perspectiva agonística del pensamiento, inspirada en autores como Rancière y Mouffe. Este enfoque busca repolitizar la enseñanza de la historia, fomentando una reflexión crítica sobre las prácticas políticas del pasado y del presente, y ofreciendo a los estudiantes la oportunidad de pensar en alternativas democráticas futuras.
El Proyecto Educativo
El proyecto educativo se desarrolló en 12 semanas, con la colaboración de la profesora Cintia Gutiérrez, y se centró en comparar las prácticas políticas en tiempos de dictadura y democracia en Argentina. El objetivo era que los estudiantes no solo comprendieran los hechos históricos, sino que reflexionaran sobre qué tipo de prácticas políticas desean vivenciar en su presente y futuro.
A lo largo de la experiencia, se integraron áreas de conocimiento como las Ciencias Sociales y la Lengua, con el fin de abordar temas relevantes de la historia reciente argentina. Se invitó a los estudiantes a responder preguntas clave: ¿Cómo se diferencian las prácticas políticas de la dictadura y la democracia? ¿Qué tipo de prácticas políticas quiero para mi futuro? ¿Cómo podemos comunicar nuestros conocimientos al respecto?
Resultados y conclusiones
Uno de los principales aportes de este enfoque fue la formación de un pensamiento agonístico entre los estudiantes, permitiendo que desarrollaran una visión crítica de los problemas contemporáneos. En entrevistas posteriores al proyecto, los estudiantes mostraron interés por explorar prácticas políticas alternativas que superen el modelo liberal consensual predominante en las democracias actuales.
El trabajo de Salto demuestra que la enseñanza de la historia puede ser una herramienta poderosa para formar ciudadanías democráticas activas y críticas. La experiencia en Neuquén subraya la importancia de integrar la enseñanza de la historia con una reflexión política que fomente la participación democrática y la construcción de futuros políticos alternativos.
