Nubia Astrid Sánchez Vásquez presentó su ponencia titulada «La Apropiación de las Ciencias Sociales en la Educación Básica Secundaria en Colombia (2002-2018)». Esta ponencia está basada en su tesis doctoral, la cual tiene como objetivo analizar cómo se han apropiado las ciencias sociales en la educación secundaria en Colombia durante el periodo 2002-2018.
Referente Teórico
La investigación se fundamenta en estudios históricos sobre la educación y la pedagogía, específicamente en el campo de la historia de las disciplinas y saberes escolares. De acuerdo con autores como Juliá (1995), Chervel (1991) y Ríos (2015), es crucial analizar cómo los saberes y enseñanzas se apropian en el contexto escolar. La noción de apropiación es central, y ha sido estudiada por teóricos como Subercaseaux (1988), Chartier (2000) y Rockwell (2001), quienes examinan cómo la cultura y el pensamiento latinoamericano influyen en la formación escolar.
Metodología
La investigación de Sánchez Vásquez adoptó un enfoque cualitativo, utilizando la investigación documental como metodología principal. Las fuentes utilizadas incluyeron cuadernos escolares, planeaciones de clase, reformas curriculares y entrevistas con maestros de cinco regiones geográficas de Colombia. Este enfoque permitió una inmersión profunda en el contexto educativo , en la forma en que se enseña y aprende ciencias sociales.
Resultados y Discusión
Uno de los aspectos más notables de la investigación fue la utilización de un archivo poco explorado en los estudios educativos en Colombia, lo que permitió observar la importancia de la labor del maestro en el aula. Se encontró que las ciencias sociales escolares se presentan como un saber dinámico, capaz de adaptarse y coexistir con diversas prácticas. Los cuadernos escolares y las entrevistas con los maestros revelaron una «imitación creativa» que describe Burke (2000), lo que refleja un proceso de adaptación y hibridación en la enseñanza de las ciencias sociales.
Si bien no ha habido cambios abruptos en las últimas dos décadas, la investigación subraya la permanencia de tradiciones en la enseñanza. Este aspecto no se ve como negativo, sino como una oportunidad para comprender cómo se transmite el conocimiento y para explicar las condiciones que han permitido su continuidad en el aula.
Conclusiones
El estudio de Sánchez Vásquez destaca la importancia de profundizar en los saberes de la experiencia, definidos por Alliaud, Suárez, Feldman y Vezub (2016) como elementos cruciales para la formación docente. Este enfoque puede ayudar a superar la tensión entre teoría y práctica en los programas de formación de maestros, contribuyendo así al desarrollo profesional docente. La investigación ofrece valiosas perspectivas sobre cómo las ciencias sociales se integran y se adaptan en el contexto escolar colombiano.
