La Doctora Carolina Chávez Preisler, investigadora en didáctica de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, presentó un estudio fundamental sobre las concepciones de la enseñanza de la historia en el profesorado en formación en Chile. Su investigación ofrece una mirada profunda a cómo las creencias sobre la enseñanza de esta disciplina influyen en la manera en que se imparte en las aulas.
Tres Modelos de Enseñanza de la Historia
La enseñanza de la historia, según la literatura especializada, se clasifica en tres grandes modelos: tradicional, contemporánea y en transición. Las prácticas tradicionales se caracterizan por un enfoque centrado en el docente, basado en el positivismo, con una narrativa lineal y un énfasis en hechos políticos y económicos. En este modelo, el estudiante es receptor pasivo de información. En contraste, las prácticas contemporáneas ven al docente como facilitador, integrando una visión más amplia de la historia que abarca aspectos sociales, culturales , económicos, y promueve el desarrollo del pensamiento histórico en los estudiantes. Por otro lado, las prácticas de transición incluyen elementos de ambos enfoques, permitiendo una enseñanza híbrida con características tradicionales y contemporáneas.
Concepciones del Profesorado en Formación
La investigación parte del supuesto de que las concepciones que los futuros docentes tienen sobre la enseñanza de la historia determinan cómo la enseñan, ya sea de forma tradicional, contemporánea o en transición. Sin embargo, aún no existen herramientas precisas que permitan medir objetivamente estas creencias. Este vacío ha motivado la creación de un cuestionario diseñado para identificar las concepciones didácticas y pedagógicas del profesorado en formación, centrado en los estándares de Formación Inicial Docente del MINEDUC (2021).
Metodología Mixta y Resultados
El estudio utiliza una metodología mixta que combina la recolección de datos cuantitativos y su análisis mediante estadística descriptiva e inferencial, procesada con el software SPSS. La muestra está compuesta por estudiantes de pedagogía en historia, geografía y ciencias sociales de una universidad de la zona central de Chile, que cursan su séptimo semestre.
Los resultados preliminares de la investigación revelan las concepciones predominantes sobre la enseñanza de la historia entre los futuros docentes. Además, destacan las variables que tienen mayor peso en estas concepciones, las correlaciones entre ellas, y los elementos históricos, didácticos y pedagógicos que las influencian.
Proyección y Relevancia del Estudio
Uno de los aspectos más innovadores de la investigación de Chávez Preisler es su propuesta de aplicar el cuestionario en distintas etapas de la carrera docente. Esto permitiría identificar las concepciones que los estudiantes traen al ingresar a la carrera, el momento en que estas creencias comienzan a transformarse y qué factores contribuyen a dichos cambios. Esta información sería vital para mejorar la formación inicial docente, garantizar una enseñanza de la historia más reflexiva y adaptada a los tiempos actuales.
Este estudio se enmarca en un proyecto Fondecyt postdoctoral financiado por la Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo (ANID) titulado “Formación Inicial Docente y Enseñanza de la Historia en Centros de Práctica”. Actualmente, se encuentra en la fase cuantitativa, pero sus resultados prometen generar un impacto significativo en la forma en que se forman los futuros docentes en Chile, con el fin de mejorar la enseñanza de la historia en el país.
La investigación de Chávez Preisler no solo ofrece un análisis profundo de las concepciones sobre la enseñanza de la historia, sino que también abre el debate sobre cómo estas concepciones pueden ser transformadas para promover una educación más crítica, inclusiva y adaptada a las necesidades del siglo XXI.
