Alberto Cabezas/Foto-Medios
“En la zona rural las matemáticas deben enseñarse desde el contexto, teniendo en cuenta los niveles y ritmos de aprendizaje” aseguro Annie Astrid Cabrera Cuenca quien es docente de aula de la zona rural del municipio de Tello en el Huila Colombia, Licenciada en español y Comunicación Educativa de la Universidad Surcolombiana.
Manifestó “que la mayoría de veces, los docentes de estas zonas son los mismos que orientan todas las asignaturas, lo que se conoce como multigrado y para este modelo de escuela se utiliza la enseñanza a través de las pedagogías activas, básicamente Escuela Nueva, donde es el mismo estudiante es el que llega a la conceptualización y a la aprehensión de los objetivos”.
Cabrera es líder sindical en el municipio de Tello en la Asociación de trabajadores de la educación del Huila, filial de la Federación Colombiana de Trabajadores de la Educación agremiación sindical más fuerte del país.
Con esta docente conversó el Periódico Informativo Jbs.
Entrevista
¿Cómo educar en la zona rural la matemática?
Lo primordial es articular las asignaturas y utilizar herramientas escolares o los elementos hechos por los mismos niños que se ubican en los salones y favorecen el ambiente de aprendizaje.
¿La matemática es el lenguaje de las ciencias?
Indudablemente las matemáticas son el lenguaje de las ciencias, las matemáticas mueven el mundo, por esto es sumamente relevante que haya un buen desarrollo del pensamiento matemático en todos los niveles, en particular los iniciales del proceso educativo de las niñas y niños en las escuelas.
¿Por qué sin matemáticas América Latina no podría competir con el resto del mundo?
La relevancia que poseen las matemáticas hace que ningún país en su sistema educativo se dé el lujo de dejarlas a un lado.
Cierto es que los países de América Latina, salvo Brasil, poseen unos bajísimos niveles en las pruebas mundiales que miden el desarrollo de las competencias matemáticas, es por esto, que tienen que aunarse esfuerzos para generar políticas y estrategias reales que posibiliten mejorar en este sentido, pues esto se vería reflejado, indudablemente, no solo en esos resultados, sino en el desarrollo crítico e integral de las niñas y niños.
¿Algo más que deseas agregar?
Hay que tener en cuenta que el gran problema en materia educativa de Colombia es que estas políticas son tomadas por tecnócratas (muy pocas veces expertos pedagogos) desde escritorio y no se hacen teniendo en cuenta los contextos de las regiones, lo que evidencian, en tiempos como este, las brechas tan inmensas que tenemos esta materia.
