Alberto Cabezas/Foto-Medios
“Existe una falta de concepción de la palabra interdisciplina por parte de algunos docentes, porque la misma no niega los conocimientos disciplinarios, muy por el contrario, una construcción interdisciplinaria fuerte parte de conocimientos interdisciplinarios fuertes. Entonces, se debe promover un modelo de extensión universitaria desde las redes interdisciplinarias. Nosotros cuando hablamos de prácticas integrales desde la interdisciplinaridad definimos tres uno como se articulan las funciones como combinar la extensión, la investigación y la enseñanza aprendizaje” expresó Humberto Tommasino quien es Maestro en Extensión Rural graduado en 1992 en la Universidad Federal de Santa María de Brasil.
“Segundo la interdisciplina como pensamos, en procesos interdisciplinarios que nos saquen de la monodisciplina, de la formación de las facultades, que es una formación en la mayoría de los casos muy profesionalizada, muy disciplinar yugular. Cada uno va por su tubo y no tiene contactos, es como compartimientos estancos en la formación, eso es lo que hemos creado. Entonces, nosotros decimos rompamos un poco estos compartimientos estancos, hagamos algunos agujeros” puntualizó Tommasino quien es Doctor en Medio Ambiente y Desarrollo en 2002 en la Universidad Federal de Paraná, Brasil.
“Debemos fortalecer la universidad a través de diálogos y comunicación con otras disciplinas, sabiendo que eso fortalece la disciplina propia de cada uno. Además, cuando uno lee a los autores de la interdisciplina a los más importantes en ningún momento niegan la formación disciplinaria todo lo contrario lo que si hablan de la formación disciplinaria que puede ser permeable escuchar otras disciplinas” agregó el Profesor Adjunto Unidad de Extensión.
Puntualizó el experto «pero eso no quita que la formación técnica disciplinar sea muy fuerte, muy seria, muy rigurosa, no se está desdibujando la seriedad de la formación disciplinar, sino lo que está haciendo es juntarla con otras disciplinas para que tenga dialogo para que yo por ejemplo pueda preguntarle a un antropólogo y tenga alguna idea de lo que es por ejemplo el método demográfico, pero no necesariamente convirtiendo en un antropólogo. Yo de profesión soy veterinario, entonces trabaje mucho con antropólogos y economistas en trabajo rural, pero eso no hizo que yo me convirtiera en un agrónomo o un economista. Pero de alguna forma pude en ese proceso de trabajo conjunto que lleva mucho tiempo que es un proceso super importante, me convertí en alguien que podía preguntarles a los compañeros de antropología cuestiones vinculados a lo social que impactaba por ejemplo la parte productiva”. 
Con Tommasino quien ha publicado numerosos artículos en revistas, capítulos de libros y obras relacionados al desarrollo sustentable y la extensión universitaria y rural conversó el Periódico Informativo JBS.
Entrevista
¿Se puede pensar en redes disciplinares que conformen la interdisciplinaridad?
Eso es lo que hacemos tenemos ejemplos concretos de territorios, aquí tenemos varios programas integrales que son interdisciplinarios en territorio, tenemos 4 y ahora tenemos 2 en Montevideo, que son programas metropolitanos, uno con treinta o 40 docentes trabajando en el área de la salud en distintos lugares de psicología, medicina, enfermería, salud comunitaria, odontología y trabajadores sociales. El área de la salud combinaba interdisciplinariamente trabajando en proyectos.
Por otro lado, tenemos otro programa que se llama programa integral metropolitano que eso lo creamos durante la segunda reforma universitaria que tiene prácticamente no todas las disciplinas porque hay muchas pero las disciplinas básicas, las sociohumanas, las técnicas matemáticas y biológicas que de alguna manera están articuladas en un equipo interdisciplinario que contribuye demandas al territorio. Eso es una red de construcción de demanda con distintas disciplinas que interactúan, pero además pasan más allá de la disciplina y llegan a una cuestión que es el dialogo de saberes, la ecología de saberes.
Entonces, allí está lo que me parece la riqueza de una red que no solamente están las disciplinas, las profesiones, las formaciones, sino además que están los saberes de la población con la cual trabajamos. El saber cotidiano interactuando en esa ecología de saberes en la cual se ha escrito mucho y se ha propuesto una medida que es tributaria de dialogo de saberes de la educación popular.
